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《病梅馆记》备教策略

《病梅馆记》备教策略

 

江西省九江市教学研究室  张青云

 

[学情分析策略]

进入高二,学生已具备了一定的文言基础,而《病梅馆记》文句浅易,学生在预习中完成文字的疏通,自行查找资料,完成课后习题。只要对几个重要的词语作一整理即可,不必逐词逐句串讲。

《病梅馆记》是一篇托物言志的散文,篇幅虽短、寓意深刻,但是学生与那个时代相隔久远,所以介绍作者的思想及写作本文的时代背景是深入理解课文的重要手段,这一部分可在教学过程中乘机插入。

[文本定位策略]

《病梅馆记》在人教版(20046月第1版)中被作为自读课文编入第三册第六单元最后一课。

本单元的教学任务是鉴赏明清散文,着重理解课文的思想内容和作者的主要观点。具体到《病梅馆记》一课中则是理解作者所寄托的政治理想。

这虽是一篇自读课文,文词不甚深,但其中谴词造句、谋篇布局别具匠心,寓意深刻,值得玩味。

作者作为一位有启蒙思想的改良主义先驱,没有在文中直抒政治抱负,而是借“梅”这一中国传统文化意象,表达自己的政治理想,托物言志,故本课重点是理解“托物言志“的写作特点,正因为是含蓄的表达,所以要求教师带领学生穿越文章外在形式构筑的堡垒去深味作者本意就成了难点。

[目标确立策略]

学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向,提出自己的看法。

1、品味本文内容,了解作者对清朝封建统治者摧残人才的痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。

2、学习“托物言志”的写作手法。

3、掌握文言词语“以”“则”“之”“其”“天”“病”“演”“顺”“绳”“复”“全”的意义和用法。

[教法选择策略]

《普通高中语文课程标准》实施建议部分说:“应引导学生设身处地去感受体验,重视对作品中形象和情感的整体感知与把握。”“阅读文学作品的过程是发现和建构作品意义的过程”。因此在本课的学习过程中要引导学生由浅入深,由感性体悟上升到理性认识,以求得作品中的形象和情感的整体感知与把握,从而发现和建构作品意义。因此本课教法首先要去寻找形象感知的途径和贯通全篇的切入点。

1、问题讨论。以主干问题构架课堂,使学生由表及里,由浅入深地领会写作意图。在讨论中注意准确理解关键词句。以关键词句作为问题解答的落脚点。

2、引申拓展。通过适时插入写作背景、作者介绍,使学生从课文表层含义升华到对作者写作意图的领悟,疏理课文思路之后,向相近主题诗文、历史或现实生活作适当拓展。

3、朗读、诵读。

4、对比阅读。与柳宗元《种树郭囊驼传》及相关诗文对比。柳宗元以讽喻性的寓言故事的形式,阐发了他的政治理想,与《病梅馆记》一文在内容和形式上有许多可比之处。

[文本解读策略]

龚自珍生活在清代嘉庆、道光年间,这时清王朝将萎之华,枯于槁木的腐败政治,已充分地显示出来。外国资本主义侵略势力不断加深,国内阶级矛盾日益尖锐,自京师始,概乎四方,大抵富户变贫户,贫户变饿户,农民起义前呼后应,各省大局,岌岌乎皆不可支月日,而且士无耻心具思全躯保室家,不复有所作为(《明良论一》)。          

龚自珍对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满,他猛烈地揭露和抨击以皇帝为首的封建统治集团,热烈地要求改革社会,要求摆脱摧残人性的专制淫威,提倡平等和民主,提倡个性解放。

龚自珍的民主观念的重要组成部分是人才观。嘉道时期对人才的束缚、压制、摧残是极其严重的。清朝封建统治者一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体,以束缚人们的思想;另一方面大兴文字狱,镇压知识分子。

文章开篇并未写梅之病,而是列举出梅的盛产之地,整齐而简洁的三句开篇语,展现出一片蔚为壮观的梅海景致,引人遐想江浙一带梅林如海、梅花怒放的盛况。“皆产梅”三字境界开阔,寓意深隐。梅作为我国的一个传统文化符号,与松、竹、菊等具有自然天性的事物一起,比喻志士仁人以及人的坚贞、高洁的品格。“皆”字极言梅之广之多,这里的梅不应解作“梅花”,而是指梅树的整体形象,“皆产梅”暗喻江浙一带人才如林,令人欣喜之极!

接下来作者没有去仔细描画江浙之梅的怎样的红如朝霞白如飞雪,而是笔锋一转,道出了一种品梅标准,梅以 “曲”“欹”“疏”为美,如果仅读到这里不联系后文,也不觉奇特,读者以为作者开始像一般文人雅士那样风雅赋梅了,林逋的名句“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄错”不就是这样一种审美情趣吗?却不料作者并非从审美的意义上去解梅,而是想借此告诉我们一种片面极端的品梅标准,这种标准导致一个严重的后果:江浙之梅皆病!以这一标准去“绳”天下之梅,就会使梅失去自然天性,而失去自然天性的梅当然是病态的。当然这一标准还不是造成“江浙之梅皆病”的直接原因,观念转化为现实是颇费心机尔后实现的,从“未可”“又不可”“又非”这些词句可以看出用少数人的品梅观来约束普天下的梅的意图是多么的不可告人,是怎样的一种不能见于阳光的勾当!最后在这一桩黑暗交易中起关键作用的是“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者”,这句中的“有……者”即 “有这样的人”,也就是文人画士们的帮凶,这些人给卖梅者提供了直接的权力和智力支持,“文人画士孤癖之隐”是权力支持,明确地告知“斫”“养”“删”“夭”“锄”“遏”是智力支持,“求重价”则是“蠢蠢求钱之民”的原动力。作者在叙述病梅的原因时用词极为形象有力,如“心知其意,未可明诏大号……”,文人画士的内心和外在行动对比鲜明,惟妙惟肖地画出了文人画士心怀鬼胎又不敢冒天下之大不韪的可笑心理,“蠢蠢”二字让人仿佛看到一群愚昧求财的人焦急而不得其门的蠢动形象,作者贬斥的态度跃然纸上。

本文托物言志,借梅喻人。很显然这里说的“或曰” 的“或”“文人画士”可指封建统治者,这里说的品梅标准实为封建统治者选拔人才标准。封建统治阶级扼杀人才;他们攻击、陷害那些正直不阿、有才能、有骨气、具有蓬勃生气的人才,要造就的只是旁条和生机窒息的枯干残枝,亦即屈曲、邪佞和死气沉沉的奴才、庸才、歪才。“斫其正”就是统治者对刚正廉洁人才的粗暴排斥,“删其密”就是人才遭到严重钳制,“夭其稚枝”就是新生力量惨遭扼杀,“锄其直”忠良耿直之士遭到清洗,“遏其生气”蛮横遏制、压抑人才蓬勃的朝气,“养其旁条”就是统治阶级豢养、扶植奸佞小人。封建统治者所需要的人才,首先必须是俯首帖耳,曲意逢迎,没有个性、没有独立人格的奴才。这种标准必然导致大批蠢才当道,成为统治阶级驯服的工具,而真正出类拔萃的人才反而为统治阶级所不容,统治阶级对这样的人才不是千方百计的加以束缚,使之就范,就是毫不留情的加以杀戮。作者对统治者这种摧残人才的罪恶大胆予以揭露:才士与才民出,则百不才督之、缚之,以至于僇之。(《乙酉之际著议第九》)丢掉人的廉耻,提倡了奴性,使万民变成了柔顺的奴仆,那统治者就更便于统治了。面对这种局面,作者曾经愤怒地指出“万马齐喑究可哀”。

开篇说“皆产梅”,而段尾说“而江浙之梅皆病”,前后两个“皆”字,给读者造成完全不同的视觉效果,初读的美好想像和读后的极度失望之情形成强烈的对比,引起读者对文人画士强烈的痛恨之情。

读到这里,读者心中的愤恨之情随作者不约而同地脱口而出“文人画士之祸之烈至此哉!”

第一段分三层陈述病梅原因,一是少数人片面的赏梅观;二是文人画士心怀“绳天下之梅”的意图,又不敢大白于天下的窘态;三是助纣为虐者如何最终达成文人画士心愿。三层原因逐层掘进又环环相扣,在条分缕析中作者嘻笑怒骂,寄寓了满腔的愤慨!

第二段开头三句写出作者对梅病之深的真切体验。三百盆都归病态,无一健全,“皆病者”“无一完者”同义反复,感情强烈地痛陈梅祸之烈,“泣”一字出神,为病梅哀泣多日,非梅痴不能如此,一位爱梅若痴者面对病梅的痛心疾首之状赫然在目。“誓”字写出作者疗梅救梅的坚决,疗梅的方法“纵之顺之”,“毁其盆”,“悉埋于地”,“解其棕缚”,可见作者并未因梅病之深之广而暗自消沉,而是一往无前地反抗,积极地疗救。 “纵”“顺”“毁”“悉埋”“解”这五个动词生动地写出作者行动的果敢坚定,写出了作者追求个性解放,对打破禁锢人才的封建精神枷锁,实现“不拘一格降人才”的理想的渴望,“以五年为期必复之全之。”可见信心决心之大,“予本非文人画士”可见其平民立场,也可见其不和文人画士同流合污的坚决态度,“甘受诟厉”更见其义无反顾的勇气和无畏的斗争精神。

行文至此,作者不顾一切的行动似乎给我们带来了自由、解放的曙光。而往后读最后一段,刚刚获得的一丝欣喜又被一声深沉的浩叹压下去了。呜呼”“安得……也哉,这叹息岂止是表疗梅的心志?那不更包含着病梅之多、自己力量不足、局面难以挽回的的无奈和忧虑吗?

全文借梅喻政,字字议梅,实则句句言政,文约意深,感情强烈,一种深广的忧愤笼罩全篇,作者时而痛心疾首,时而如泣如诉,时而满腔义愤,时而毅然决然,时而深沉慨叹,读者不得不为作者的自由人才观、个性解放的呐喊所警醒。

(《教师用书》中已述的背景介绍及字句解释此处从略)

 [流程安排策略]

一、检查预习。

正音: 欹(   蟠(pán  诏(zhào) 鬻(   诟(gòu  遏(è) 暇(xiá

检查词语“以”“则”“之”“其”“天”“病”“演”“顺”“绳”“复”“全”的意义和用法。

二、鉴赏领悟

1、解题

“记”是一种夹叙夹议而偏重于叙的文体,所记事一般为作者亲见实闻,如王安石《游褒禅小记》、苏轼《石钟山记》,本文所记对象为“病梅”,梅品高洁,却以“病”修饰,令人心惊,作者借这题目告诉我们此间真切地发生了一重大事件!

2、这篇文章告诉我们发生了一件什么大事呢?请找原文回答。

3、学生齐读。

4、学生回答刚才提问。

明确:“江浙之梅皆病”。

5、讨论为什么“江浙之梅皆病”?

明确:病梅的根本原因是“梅以曲为美,直则无姿,以欹为美,正则无景;以疏为美,密则无态”的品梅标准。

病梅的直接原因是文人画士的帮凶指使卖梅人采取的一系列养植方法:“斫其正,养其旁条,删其密,天其稚枝,锄其直,遏其生气。”

6、“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者”中的有的人充当了什么角色?他们是怎么做的?

明确:充当了文人画士帮凶的角色,是直接残害病梅的凶手。上文说到“蠢蠢求钱之民”的智慧和力量有限,于是他们对卖梅人授之以密诀(斫其正,养其旁条,删其密,天其雅枝,锄其直,遏其生乞),诱之以利益(以求重价),十分投合文人画士的心意。于是文人画士那种偏嗜成病的情趣完全得到了满足,但是江浙之梅却遭了秧。

7、为什么文人画士的品梅标准没有成为制造病梅的直接原因?

明确:①不敢公开宣告,大声号召;②不敢让全国老百姓都去养植病梅。

从“未可”“又不可以”等词可见用这种病态的品梅标准来约束普天下的梅的意图是多么不可告人,是怎样的一种不能见之于阳光的勾当。它会让千姿百态的梅变得单调乏味,最重要的是让普天下的梅变成病态,失去蓬勃的生机。虽不是直接的但是根本原因,是罪恶之源。

8、作者在叙述病梅原因时用词极为形象有力,请举例分析它们在表情达意方面的作用。

明确:如“心知其意,未可明诏大号……”文人画士的内心和外在行动对比鲜明,惟妙惟肖地写出了文人画士心怀鬼胎又不敢冒天下之大不韪的可笑心理,“蠢蠢”二字让人仿佛看到一群愚蠢的求财之人焦急而不得其门的蠢动形象,作者贬斥的态度跃然纸上。

“斫其正……遏其生气”句式的简短、干脆利落,写出了帮凶残梅的险恶、快意。

9、文人画士的品梅标准为什么是病态的?同是疏梅、斜梅,为什么林逋的“疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏”不是病态?

明确:①文人画士的品梅标准“曲”“欹”“疏”,排斥“直”“正”“密”;②根据后文鬻梅者的行为,文人画士这种情趣的实现是人为扭曲的,是非自然形态的。③林逋所写之梅为自然状态的,从诗中“水清浅”三个字可以看出。林逋所写完全是个人情趣,没有排它性。

10、与“江浙之梅皆病”照应的是哪几句?这几句给你什么印象?这样前后照应有什么作用?

明确:开篇四句,并未写梅之病,而是列举出江浙一带梅林如海、梅花怒放的盛况,令人欣喜之极!开篇说“皆产梅”,而段尾说“而江浙之梅皆病”,前后两个“皆”字,给读者造成完全不同的视觉效果,初读的美好想像和读后的极度失望之情形成强烈的对比,引起读者对文人画士强烈的痛恨之情。(详见[文本解读策略]

,此处略)

读到这里,读者心中的愤恨之情随作者不约而同地脱口而出“文人画士之祸之烈至此哉!”

11、让学生咬牙切齿地读“文人画士之祸之烈至此哉!”

12、文人画士病态的品梅标准,是“江浙之梅皆病”的根源,那么作者是否就梅论梅,是否另有深意呢?

明确:联系作者的思想和时代背景来认识。 (详见[文本解读策略],此处略) 

《病梅馆记》正是以曲折的笔法反映了龚自珍的人才观,并揭露了封建统治者扼杀人才的罪恶。

面对这种局面,作者曾经愤怒地指出“万马齐喑究可哀”。

13、让学生联系时代背景对应理解第1段文句内容。明确托物言志的写法

明确:

人才

病梅

遭摧残,压抑的人才

文人画士

封建统治者

品梅标准

选拔人才标准:奴才、庸才、歪才

摧残梅的手段 

统治者对刚正廉洁人才的粗暴排斥

人才遭到严重钳制

新生力量惨遭扼杀

忠良耿直之士遭到清洗

蛮横遏制、压抑人才蓬勃的朝气

统治阶级豢养、扶植奸佞小人的邪恶之心

摧残梅的后果:皆病、祸烈

大批人才遭残酷屠杀

14、再次朗读第一段,领悟作者的愤怒、痛恨之情。

15、作者面对病梅是什么态度,采取了些什么行动?体现了作者的什么精神?研读二、三段。

明确:品味“三百盆”“皆病者”“无一完者” “纵”“顺”“毁”“悉埋”“解”这几个词的意蕴和感情色彩。(详见[文本解读策略],此处略) 

16、最后一段包含着什么思想感情?哪些词集中体现了这些感情?

明确:表达疗梅的心志,局面难以挽回的的无奈和忧虑(详见[文本解读策略],此处略)

17、学生齐读二、三段,朗读全文。教师点评。

18、教师和学生总结全文写作手法、思想内容。

三、拓展延伸

1、联系现实讨论成才的条件。

明确:教师读《盆松》,结束联系现实的讨论,学生谈体会。

   

                                 
 一样金色的种子,
                  
一样绿色的生命,
                 
恨不能成梁化栋,
                  
却作这点缀的盆景。

 

成才也不能,
                   
成灰也不能,
                   
空有萧萧岭上情,
                   
谁知我心中的不平?

正如自珍《己亥杂诗》所说九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀; 我劝天公重抖擞, 不拘一格降人才。今天是多元化的社会,只有解放个性、宽容创新,才可能出现生机蓬勃的、人才辈出的局面。

2、与柳宗元《种树郭橐驼传》比较。都非直抒胸臆,都谈政治理想。柳文是寓言,设事明理,叙事大于抒情,表面谈种树之理,其实是谈做官之理,谈政治理想。龚文是小品散文,托物言志,感情强烈,思想深刻,表面谈梅,其实是谈人才个性解放,也是谈政治理想。(此问作课外作业)

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